
ДО
Расшифровка выпуска телепередачи «Не верю»
В учебном процессе должны быть учтены особенности всех возрастных ступеней, чтобы к нему мог подключиться любой ребенок. Должны быть выпущены учебники с «параллельными текстами» для школьников, транслирующие одни и те же знания с учетом особенностей детей. Знания должны передаваться как на уровне символики, отражающей опыт ребенка, так и на уровне знаков и значений, что в качестве своей предпосылки не предполагает умение ребенка читать, но с разных сторон обеспечивает ему возможность научиться этому.
Только педагогика, базирующаяся на разуме и здравом смысле, ни при каких обстоятельствах не нарушит принцип, согласно которому у всех детей есть право на образование.
***
Для нас, ученых, это означает, что наша работа проводится в рамках субьектно-ориентированного подхода. Нельзя, выделив у ребенка отдельные отклонения от «нормы», преодолевать их у разных специалистов. Наша задача заключается в том, чтобы, признав целесообразными особенности развития каждого ребенка, отправиться вместе с ним в путешествие, полное открытий.
Только таким способом мы можем научиться у ребенка делать то, что необходимо для его развития. Все существующее множество хитроумных тестов не позволяет нам даже приблизительно понять то, что может помочь становлению этих детей.
Кристель Манске (издание готовится к печати)
Е. Бурмистрова. «Не едет, не красная, не машина! Как понять дошкольника»
ПОСЛЕ
Расшифровка выпуска телепередачи «Не верю»
В учебном процессе необходимо учесть особенности всех возрастов, чтобы к нему мог подключиться любой ребенок. Понадобятся учебники с «параллельными текстами», транслирующие одни и те же знания с учетом особенностей школьников. Если малыш не умеет читать, это не должно стать непреодолимым препятствием для его развития: пусть сами занятия дадут ему шанс так или иначе обрести этот навык.
Только педагогика, ориентированная на работу с особенностями и возможностями каждого ученика ни при каких обстоятельствах не нарушит принцип равного права на образование для всех детей.
***
Для нас, ученых, это означает работать в субьектно-ориентированном подходе. Наша задача заключается не в том, чтобы выправлять отдельные отклонения ребенка от «нормы» у разных специалистов. А в том, чтобы, признав особенности развития каждого малыша, отправиться вместе с ним в путешествие, полное открытий.
Только таким способом можно научиться у «особенных» детей делать то, что необходимо для их развития. Всё множество хитроумных тестов не позволяет нам даже приблизиться к решению этой задачи.
Кристель Манске (издание готовится к печати)
Е. Бурмистрова. «Не едет, не красная, не машина! Как понять дошкольника»
